从古话“一 为师，终生为父”中不难看出，古代将“师生关系”的定位是：为师者，是高高在上的师父；为生者，是得虚心求教的蒙恩者。也许因为有过“天地君亲”的辉煌，师者就有了所谓的“师道尊严”也许也就有了“宁给学生一颗好心，也不能给他一个好脸”的待生之道。在全世界呼唤“人权”的今天，老师特别是班主任也应改变观念，更新师者形象，变更师生关系。
首先从作一个耐心的倾听者。在我的班主任生涯中曾发生过这样一件事，使我意识到“师者多一些心平气和的倾听，少一些先入为主的妄断”的重要。事情是这样的：眼保健 的喇叭一响起，我向往常一样来到了教室，猛然发现昨天我遗忘在教室的坐垫赫然地铺在了饮水机上，也就在我步入教室的时候，我眼见一个学生正匆匆地拿下放到椅子上。当时我很是有些气愤，认为这个学生的此举对我是个侮辱。但是为了不影响眼保健的正常进行，我以我的行动表示了我的愤慨，疾步上前拿起坐垫提前回到了办公室。正好第三节课是我的语文课，上课伊始，我 含不满地说：“谁对我如此尊敬？竟把我的坐垫放的如此高！同时我满眼气愤地看着那个拿下坐垫的学生，我已经认定了他的恶作剧行为。结果我的话音一落，学生们你一言他一语地解释起来，此时我才知道事情的原委。原来是上节英语课需要将录音机放听力，放听力是需将录音机放在椅子上，于是英语老师随手就将我的坐垫放在了饮水机上了，此时我也不由得释然，那位老师平时就是那么大大咧咧的。误会解除了，刚刚在我的眼中还是“开玩笑过火”的学生就变成了顾全大局的人，并且我更为他的细腻而陡生感动。就是这件事情使我意识到：在与学生的相处时，自己先入为主的想法的缺陷，并且我暗下决心，今后一定要少一些急噪，多给学生一些解释的时间。
从这件事以后，每当除了学生问题时，我都有意识地控制自己的想法，一定要先听听学生的解释。嗨，还真是话不说不明，理不说不通。有时侯，学生在自己说的过程就发现了自己的不是，同学之间的误会矛盾也化解了，我却是无为而治了。
如今的社会，由于经济利益的驱动，人们的道德领域发生了很大的改变，加之各种通讯手段的发达等诸多因素都共同作用于心志幼稚且脆弱的中学生的身上，因此他们可能会产生妒忌、狂妄自大、暴躁、自卑等不健康的心理，也会产生旷课、吸烟、喝酒、挑衅滋事等不良行为。这给现如今的老师带来更大的工作难度。我个人在这样的情况下更需要师者作一个耐心的倾听者。我们也许有过这样的经历，当你的心里有郁结时，只要说出来就好了。以师者的宽容，给孩子们创设宽松的倾诉环境，本着“孩子就是孩子，犯错误是孩子的专利”我发现大多数的学生所诉说的苦恼说过了也就过去了。犹如疲惫不堪经过一夜的安睡，一觉起来的感觉那样轻松。以师者的 感发现问题，通过学生反馈的情况作为自己教育学生的线索，要么未雨绸缪、要么防微杜渐、要么因地制宜地引导学生。我个人认为被誉为人类心灵的工程师的师者，更应该从心灵上关注、关爱学生。
最后让我们用教育家陶 知的话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”来共勉。
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