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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 炳辉叶子文集 作者:炳辉叶子 | 书号:24825 时间:2019/1/17 字数:2528 |
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有人认为,赏识的目光像太阳照到哪里哪里亮,孩子需要父母的肯定与鼓励。古人曾曰:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。现代心理学家也认为教导孩子的一种十分重要的方法就是肯定成绩,发扬优点,鼓励再进;父母不应过于注意孩子的缺点,如果看不到孩子的优点,就会对孩子责备过多,以致夸大缺点,对孩子身心产生不良影响。表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。在适当的场合,对学生进行恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,从而让学生在真诚的肯定中享受快乐,同时也获得足够的自信,表扬之后学生能在原有良好表现的基础上获得发展。但是,在我们的课堂教学中,确实存在一些表扬误区,即所谓的无效表扬,不仅不能对学生的发展产生促进作用,有时甚至会导致教师的威信和影响力的下降,教育的效果也就不言而喻了。表扬孩子有一个很恰当的比喻——“表扬就像抗生素一样,决不能随意用。使用强效药有一定的标准,需要谨慎小心,标准包括时间和剂量,因为可能会引起过敏反应。” 宜把握好表扬的角度,忌随意 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 在课堂教学中,教师常常会对纠正了别人错误的学生进行表扬:“你真聪明!”这时,纠错者沾沾自喜,而回答错误的学生却情绪低落,左顾右盼,心不在焉。或许他会想:太丢脸了,以后,还是少开口为妙!这样的表扬也是由于角度不当,赞扬了一位同学,无形中打 ![]() ![]() ![]() 宜把握好表扬的密度,忌过多过滥。学生常常是通过别人的评价来认识自己的,往往被教师或同伴的批评或表扬所左右。一般来说,教师的表扬可以适当多一些,只要不是为了表扬而表扬,都可以产生良好的刺 ![]() ![]() ![]() ![]() 宜把握好表扬的力度,忌哗众取宠。不准确的批评、表扬,会影响学习者与学校和社会的关系。教师是代表学校、代表社会来影响学生的,他们的言行背后似乎都有组织系统在支持。儿童、少年缺乏社会经验和分辨能力,他们不太能清楚地区别教师个人与学校组织的关系,结果会“恨乌及屋”在疏远、怨恨教师的同时,也会疏离学校集体,疏离主 ![]() ![]() ![]() ![]() 宜把握好表扬的信度,忌无针对 ![]() ![]() ![]() 这个理论给我们的启示是,只有学生有了良好表现之后,针对事情本身的表扬,才能产生良好的效果。如果教师的表扬,只是基于对某个学生的印象泛泛而谈,而不能指向具体事物,进行实事求是的评价,表扬的可信度就会大受影响。例如语文课上,学生朗读后,有的教师给予表扬:“你读得真好。”这样的简单表扬是笼统而模糊的,究竟好在哪里?读得好的地方得不到肯定,不好的地方得不到指导,把握不当的地方却得到了教师的认同。结 wWW.nIUDunXs.coM |
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