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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:3099 |
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《小学语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:“语文是最重要的![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 《标准》“课程目标”第七条:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感…”基于语文的本质特征,学习语文也就有别于其它的学科,所以,语感教学是值得我们研究、重视的问题。 强化语感教学具有三个方面的特殊意义:第一,培养语感有利于体现语文课的特点,提高学生对语言文字的理解力。语文课不仅要使学生读懂文字本身,还要使其有感。抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。第二,重视语感的培养,还可以把逻辑思维与形象思维结合起来,有利于发展学生的认知能力。第三,重视语感的培养,还可以使语文的思想教育收到实效。语文课进行思想教育的特点是通过育读、潜移默化,使学生在读中受到感染和熏陶,切忌空 ![]() 一、在把握词语的基础上,加以比较揣摩。 对于文章中的词语在要求上,区别对待,不能一刀切。有的只要简单说明一下,如名词术语,方言词之类;有的只要意会就行;而有的词语,看来含义不深奥,学生也会懂可是因为它用得传神,这就需要仔细揣摩。 例如:第1课中《独坐敬亭山》里的“闲”意思是“悠闲”再说句子意思的时候要进行词序的调整,即“一片白云悠闲地飘去”另一个值得揣摩的“厌”字,意思是“ ![]() 二、在诵读艺术上,有个性的突破。 在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的变化等技巧的培养。如儿化音,一般有表示藐视、喜爱、温婉的感情,这就需要具体情具体分析,不能同一而足。诵读是口、耳、眼、心并用,通过反复诵读,逐步感受语言内涵和文章蕴味,领会其谋篇布局、遣词造句的 ![]() 例如:第24课《麦哨》里的优美句子:“那一张张红扑扑的脸,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满 ![]() ![]() ![]() 三、在训练中,运用丰富的联想和想象。 在教与学中,科学、合理的去训练学生运用形象思维方法,增强语感的悟性。引导学生在朗读中努力 ![]() 例如:第7课《尊严》,课文写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重。文章以朴素语言描写年轻人神态、动作、语言,文本朴素却蕴含丰富的联想空间。我们来看:年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”可是当十五送到他面前时,他问的是“您有什么活儿需要我做吗?”当听到没有时,他“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些十五!’”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完您的活儿,我再吃这些东西!”我们让学生读了这些后,必然应该让学生走进他的内心,去想象他的内心活动。比方这样启迪:他看到实物时,身体机能怎样?从他语言想象他的脑子里时怎样想?听到没有活,他又会想什么?当杰克逊大叔要他捶背时他有想到什么?再要求我们学生假如是你,你会怎样做?生活中我们是否有类似的事情?特别时杰克逊大叔的话:“别看他现在什么没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”充分联想感叹号的意思,联系实际讨论我们生活中有关尊严的话题,可以为学生思维训练、品德教育搭建良好平台。 四、在阅读时,情与景结合走进文本。 在语文众多文本教学中,我意志青睐中华传统的诗词。诗词中情景 ![]() 例如,第23课中《乡村四月》“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又 ![]() ![]() ![]() ![]() 《渔歌子》“西 ![]() ![]() ![]() ![]() 此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是江乡二月桃花汛期间 ![]() ![]() ![]() 以上诗词,我们都让学生想象,勾画出这样的图画,走进文本,那么一切知识就自然潜入内心。 语文的外延是生活,中华大地历史人文无所不至。用有限的课堂教学来学习无限广阔的语文知识,利用好文本培养良好的语感是学好语文的重要措施,也是一个人语文水平的重要标志。 《标准》说“语文是实践 ![]() |
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