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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:3231 |
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中小学生上进心理冲动指的是中小学生上进心的骤然萌动和进步****的闪现振奋,是他们在受教育过程中因受教育情境感染、教育活动刺![]() 中小学生上进心理冲动可分为自然冲动和自觉冲动两大类。自然冲动即主要由情景感染、环境陶冶、情感激发等自然因素和情感因素 ![]() ![]() 一、上进心理冲动的几个基本特型 1、情感色彩型。上进心理冲动具有浓厚的情感色彩,通常情况下受青少年学生当时的心情心境、兴趣爱好、新奇愉悦等感情好恶、需求****等情绪支配。环境的绿化、美化、净化、优化,教育者的音容笑貌,对学生的关心爱护、友好帮助、信任尊重以及对学生情感的适应调谐、师生课内外活动交流的和谐融洽,都为中小学生上进心的孕育萌发营造情感氛围,开启思想碰撞的情感阀门。 2、时境条件型。中小学生上进心理冲动受时间、地点、空间等环境背景条件制约。 3、闪现突发型。上进心理冲动易生易逝,一般是由强到弱地快速递减消失。因此,抓好上进心理冲动的复现 ![]() 4、多元复合型。中小学生上进心理冲动具有多角度、多渠道、多范围、多形式、多层次的 ![]() 5、引导迁移型。它具有心理顺势和心理惯性,自然冲动可以向自觉冲动(引导)迁移;无效冲动可以向有效冲动(引导)迁移;瞬时冲动可以向持续冲动(引导)迁移。 7、默化感染型。同一层面的青少年学生群体的上进心理冲动氛围具有潜移默化的感染作用。良好的学风、教风、班风,良好的家庭、社会风貌,优美的育人环境,群体的榜样示范,都能相互感染、相互渗透而产生“共振效应” 以上特征既相互独立,又相互包容;既相互区别,又相互联系。认识、把握这些基本特征,对于提高教育工作者抓好中小学生上进心理冲动 ![]() ![]() ![]() 二、上进心理冲动的基本作用 1、净化作用。上进心理冲动在中小学生心灵深处能够驱逐消极情绪和颓废思想,抵御拜金主义。封建腐朽思想,战胜心灵深处的利己主义、懦夫懒汉思想等不健康心理因素,从而起到自我净化作用。 2、强化作用。上进心理冲动对青少年学生积极向上、奋发进取的心理品质起着自我鼓励、自我肯定、自我赞赏和自我强化作用。使他们身上具备的进步思想意识和良好行为习惯得到巩固、加强。 3、催化作用。上进心理冲动可以促进中小学生不断进行总结回顾,反省自新,进行自我教育和自我扬弃。促进中小学生不断地深化自我认识和自我评价,确定新的目标,向更加高远的标准看齐,随时调整、规范、约束自己的思想和行为,从而积极、主动地追求进步。 4、升华作用。随着上进心理冲动的不断萌发、凝聚、扩展、生长,必将促使中小学生不断地向着高远的理想境界、坚定的意志信念和高尚的道德情 ![]() 三、上进心理冲动的引导原则 1、鼓励 ![]() ![]() 2、针对 ![]() ![]() 3、渐进 ![]() ![]() 4、顺势 ![]() 5、趣情 ![]() 6、点滴 ![]() ![]() ![]() ![]() 四、上进心理冲动引导的方法 1、引导中小学生选准人生的参照物。志是人之本,无志不成器。中小学生处在人生的十字路口,教育引导他们树立远大理想,立下宏大志向,确定终身奋斗目标,是人民教师最首要的任务。一是要引导中小学生树立正确的人生观和价值观;二是要引导他们选准人生的参照物;三是鼓励支持他们坚定理想志向,为理想志向的实现而奋发努力;四是当他们困惑、迷茫、摇摆时给他们以力量,使其坚定理想信念,并转化为上进心。 2、让中小学生的心热起来,劲鼓起来。育心即培育、训练、提高学生的心理素质。心理素质是人的各项素质的基础,是学生健康成长、不断进步的动力支点。 ![]() ![]() 3、让中小学生正确认识自己,增强自信心。自信心是上进心的重要源泉。“必须培养中小学生具有情绪稳定、作风踏实。自尊自强、充满自信、勇于独立思考、敢于质疑求新。不怕失败挫折。有远大理想抱负、有创造****和信念等心理品质”帮助他们发现自身的智慧潜能,排除阻碍智力开发的心理障碍与不良习惯。 4、给中小学生表现的机会,让他们“获胜”创设生动、活泼、和谐的教育环境, ![]() ![]() ![]() ![]() 5、构建群体激励机制,营造追求进步的环境氛围。中小学生一般具有从众的心理特征。要做好中小学生上进心理冲动的 ![]() 营造追求上进的环境氛围。一是要优化教育资源,形成教育合力;二是要健全、完善各种规章制度和激励机制,规范师生员工的言行,激励其进取精神,做到依法治校;三是抓好校园文化建设;四是树立先进典型,发挥榜样的“近体渗透、群体共振”效应;五是学校领导、教师都应严格要求自己,做到以情感人,以身作则。 6、培养中小学生自我教育的习惯,指导中小学生掌握自我激励的方法。从某种意义上讲,一切教育活动的最终目标都是为了提高教育对象的自我教育能力,培养教育对象自我教育的习惯。学生自我激励的基础是自我认识和评价,核心是自我肯定和自我鼓励。教师应指导中小学生掌握一些自我激励的方法。如坚持及时地进行总结、回顾、反思,有针对 ![]() |
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