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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:3076 |
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听、说、读、写四技能是在英语教学中,对学生进行综合训练的基本方法。培养听力理解能力又一直是外语教学首要任务,是外语学习的基础。“听”作为人类言语![]() 一、听力理解能力障碍的因素 (一)语言基础。 语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型,包括口语中的一些习惯表达方法。这是听力高低的先决条件,听力低就是由于语言基础不扎实引起的。1、辨别单词的能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等,以至于连简单的词也无法听出来。2、缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力。英美人在读介词、冠词、连词、助动词一般都弱读,既轻又快,一带而过,而且有大量的连读,初学者不容易听出来。3、词汇量不够。。对词的多重意义没有掌握,短语和习惯表达法掌握不够,学生对数字和人名常感到头痛。 (二)听力技能。 例如,在听的过程中遇到生词时,一直想回忆或猜测其意思,不懂得跳过去,以至影响整篇的理解。又如不会在听力过程中作记录,不善于捕捉重要信息,遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本含义。还有不能作出正确判断,缺少推测言外之意的能力,以及不理解委婉的表达方法。 (三)文化背景知识。 有时候即便听懂了句子中的每一个词,却还是云里雾里,弄不明白,这就与文化背景知识有关系了。如有这样一段对话: M:Anotherpieceofcake? W:No,thanks。ReallyIcan’teatanything。 M:Pleasedo。You’vehardlyeatenanything。 W:It’ssodelicious,butIdon’tthinkIshould。 听力题目是:Whydoesn’tthewomanwanttoeatany摸re? A。 Becauseshehaseatenalot。B。Becausesheisafraidofputtingonweight。 C。Becauseshethinksthecakeisnotdelicious。 对话没有直接指出答案,如果学生不了解西方妇女有担心“发胖”的普遍心理,就很难推断出答案。 (四)听音习惯。 初期听别人用英语讲话时,习惯地用中文逐字逐句翻译出来,才能理解其中含义,而不能直接把语言信息转化成一种情景或者一幅图画,直接影响了反应速度,理解程度和记忆效果。 (五)心理素质。 良好的心理素质是提高听力水平的基础,然而不少学生在听力测试过程中对自己缺乏信心,总觉得听力很难,思想负担较重,从而产生了焦虑、急躁的不良情绪,思想无法集中,甚至产生自卑、自我放弃的念头。 二、怎样提高学生听力 面对学生在听力训练中存在的困难,在进行听力训练过程中,应从基本功的训练、方法的指导、材料的选择、语言环境的创设、心理素质的培养等几方面入手,使学生对提高听力树立信心,消除畏惧的心理,有计划、有步骤地进行科学训练。 (一)加强基础 ![]() 听力基本功实现应包括掌握基本的朗读知识,如音节、重读、意群、连读等。应采取先模仿后应用,先语言训练后进行 ![]() (二)加强听力技巧的指导,培养正确的听音习惯。 教师可训练学生掌握以下一些听力技巧:1、培养学生的预测能力。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项,做到心中有数,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测,打有备之仗。2、边听边记,强化记忆。听录音时要培养学生养成记录的习惯,如一些数字、人名、地名、时间、颜色等,要及时摘录,因为这些内容容易过耳就忘。3、培养学生正确的听音习惯。要求学生在听的过程中全神贯注,培养他们根据上下文,构词汇及具备的常识猜测生词的能力。做到边听边理解,边记忆,并训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。4、善于总结规律。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到价格,人数,时间,地址, ![]() (三)注意材料的选择和听力训练的方式。 教师在听力教学中,选择什么样的材料很重要。首先,听力材料要具有连贯 ![]() ![]() 结合新教材的特点,选择对话多,语言规范, ![]() ![]() (四)创设语言环境,在潜移默化中培养语感。 引导学生用英语回答问题及参与其它课堂活动,多听课文、对话录音,积极开展英语课外活动。例如:英语歌曲、电视上的英语新闻、电影录音剪辑、英语广播节目。这种泛听无明确目标,要求学生能听懂多少算多少,让声音信号无意识中飘进他们的耳朵,让他们耳 ![]() (五)培养良好的听力心理。 听力的理解过程,是一个较复杂的语言与思维相互作用的心理活动过程。心理学家告诉我们,因为心理和情绪上的障碍,如缺乏自信心,缺乏学习的动力,精神和注意高度紧张,甚至存在抵触情绪,就回出现“情感过滤”即使学生听读的材料是可以理解的,适合他们的水平,他们仍可能记不住。简言之,就是当学生的情绪有较大波动时,是很难听懂任何东西的。所以教师要想办法把学生的心理障碍降低到最低点,帮助学生做好听的心理准备。1、减轻学生焦虑情绪,促使学生“轻装上阵”教师要创设一个轻松和谐的氛围,在训练的间隙尽量 ![]() ![]() |
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