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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2294 |
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科学这门学科的教学,由于种种原因,很多地方的教学模式仍然比较陈旧,上课时老师讲学生听,老师划重点学生死记硬背,根本不理解教材的内容,更谈不上创新。要打破这种局面,上课时就要跳出老师讲、学生划、划了背地老套路,努力培养学生的主动参与意识,同时老师要视自己为教学的组织者而不是操纵者,运用以学生为主体、教师为主导的开放型教学模式,让学生充分认识自己在学习过程中的主体地位。因为任何形式的教育最终都要通过学生自身的努力而内化为自身的素质。那么在素质教育的今天,科学教学如何培养学生的创新精神呢?下面我谈一下自己的看法: 一、根据学生的认识规律和心理特征,发展学生的想象力 美国未来学家阿尔温、托福勒曾预言:“未来的学校与其说是接受教育的地方,倒不如说是学生自学的理想去处。为了的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有学会学习得人。”所以,在教学中,老师必须根据学生的认识规律和心理特征,提倡、鼓励学生用自己的创新思维去发现问题、思考问题、解决问题。老师要鼓励学生争论、探索、自求自得。通过读书、讨论、老师的点拨,学生自己将疑问解决,这样不仅使疑问得到解决,而且加深了学生对知识的理解, ![]() ![]() ![]() 二、运用观察实验, ![]() 善于发现问题本身就包含了创造的成分,不去发现问题就没有思维活动,就更谈不上创新精神的培养。因此,作为科学老师应该巧妙地组织学生观察,设计合理的实验,将问题蕴含于观察实验材料之中,向学生提供发现问题的契机 ![]() ![]() ![]() ![]() 三、联系学生生活实际,让学生主动渴求知识 在科学教学中要尽量联系学生的生活实际,生活中的实际问题更能 ![]() ![]() 四、鼓励学生质疑提问,积极扶持学生的创造萌芽 科学教学的内容涉及面很广,小学生的知识有限,很多问题对他们来说都是谜,他们的脑子中有成千上万的问题,教师在教学时要鼓励学生多质疑提问,耐心回答学生提出的问题,马斯洛曾经说过:“教学的 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 五、培养学生的多角度思维,注重求异训练 传统教学方法将学生管的太严,老师让做什么学生才敢做什么,没有自己的见解。学生从教材或学习过程中获取“唯一”的答案。老师讲,学生听;老师写,学生记;老师问,学生答。学生没有发挥自己创见的余地,扼杀了学生的创新能力。要培养学生的创新能力,就必须引导学生根据所学的知识,从不同的角度、不同的方向进行求异思维,允许学生大胆提出自己的见解,寻求多种答案,发挥自己的创见鼓励标新立异…只有这样训练,学生才能不再是被动消极的听众,而成为主动求知的主人。学生的应变能力、创新精神才能得到培养。例如在教学“磁铁游戏”时,我让学生做“巧取曲别针”的实验,同学们很容易想到先用磁铁在烧杯壁外 ![]() |
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