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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2208 |
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随着教育现代化的迅速普及,我校计算机网络多媒体已经进入课堂。近两年来,我在教学中不断使用这种技术,通过实践可以证明:运用电教手段导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,![]() 一、 创设合理的情境。 创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把形、情、境、理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。例如:在教简单的平均数应用题时,创设了这样的情境:先播放了一段录像,就是学校组织学生进行香港回归祖国的歌咏比赛镜头,每当一个队员演唱完,评委老师就亮分,报幕员说,去掉一个最高分,去掉一个最低分,一号选手的最后平均分是92分…这个平均分是怎样算出来的呢?同学们想知道吗?今天老师就来教给你们一项新本领,然后引入课题。这样学生个个积极主动地学,并参与到知识的形成过程中。 二、设置比较 ![]() 记得我国一位古代学者说过:“疑者,觉悟之机也。”教师要根据小学生好奇的特点,利用数学知识的魅力,适时运用比较 ![]() ![]() ![]() ![]() 三、构建趣味的悬念。 悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的 ![]() ![]() ![]() ![]() 四、编排风趣的谈话。 就是根据低年级的儿童对彩 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 五、设置适当的障碍。 “学起于思,思起于疑”思维一般都从问题开始。这种导入就是教师适当创设“问题意境”提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。例如:刚学完同分母分数加法,再学习异分母分数加法时,我利用投影片说:“这儿有两块同样大的饼,请第一个同学切下它的1/2,第二个同学切下剩下的1/2(即整块饼的1/4),然后问:他们一共切下了这块饼的几分之几?有些同学迅速地回答是1/2+1/4=2/6。此时,教师没有急于给予否定,而是再请一个同学切下另一块饼的2/6,然后将两个2/6作比较,学生清楚地看到,两个2/6怎么不相同呢?从而产生一种强烈的探究****。教师顺水推舟:好吧!咱们今天就来学习异分母的加法。 六、编播含寓 ![]() 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征,我充分利用录音的优势将一定难度的题目编成有趣的小故事。例如,教材上有这样一道题:同学们排好队做 ![]() ![]() 当然,利用电教手段导入新课的方法还很多,关键要掌握因材施教,因地制宜的原则,宁缺勿滥。但不管采用什么方式导入新课,都应当在传授知识,启迪智慧,陶冶情 ![]() ![]() ![]() |
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