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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2707 |
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实现儿童个体社会化是小学《品德与社会》课的课程宗旨,《品德与社会》课的教学必须始终立足于社会这个基点。从这个基点出发把握教材、组织教学、指导活动,立足这个基点,才能保证《品德与社会》课的教学效果,实现《品德与社会》课的课程宗旨。在二年来的教学实践中,我们是从以下三个方面来贯彻落实这个基点的。第一,输入社会信息,丰富教学内容。第二,面向社会,依靠社会,加强社会实践。第三,充分发挥《品德与社会》课的德育功能,寓品德教育于知识教学之中。 一、输入社会信息,丰富教学内容 《品德与社会》教材根据个体社会化的需要,以图文并茂的形式,反映构成人类社会的诸多基本要素和各种社会关系,具体直观地向学生展示了整个人类社会的模型。这是对学生认识社会、了解社会的启蒙知识,对于他们今后的生活、学习、思维是一种重要的工具,是他们实现个体社会化的不可缺少的认识基础。因此,充分运用教材提供的内容进行教学,是一个不容忽视的前提。 (一)认真钻研教材,收集新鲜信息 小学《品德与社会》学科的教学内容取材于社会生活,但是这些内容都是相对稳定了的社会知识,与生动活跃的现实社会总会有一定的距离。因此,就应该在认真钻研教材的基础上,补充一些社会现实生活中的新鲜资料,给学生提供富有亲切感的感知材料,让学生透过社会信息之窗,看到生机 ![]() ![]() (二)组织信息交流,加深教材理解 现代社会是一个开放的、信息化的社会,学生每天生活在社会中,他们可以接触到很多新闻信息,有的甚至比教师知道得还多。教师有意识地组织他们进行交流,不仅可以促进学生对教材的理解,而且还能加深他们的感受。 我们在自己备课的同时,还有意识地让学生在课前收集一些文字报道和资料、图片等。例如,在上《供水》这课时,教师提供了课前准备的材料,接着启发学生交流,学生们争先恐后地说出生活用水、生产用水和其他用水等等有关信息,课堂气氛十分热烈。通过交流,学生深刻理解了水与人类生活和生产的关系,对水是人们生活的命脉有了深切的感受。不仅实现了这一课的认识目标,也为这一课的情感目标、行为目标起了铺垫作用,学生们从中知道应该珍惜用水、节约用水。 (三)借助电教手段,扩展知识视野 小学《品德与社会》课教材具有广泛的时空特点,很多内容都不是学生的感观所能直接达到的,这就为我们教学带来一定的困难。充分运用现代化的电化教学,传递教学信息,不仅可以克服教学的困难,而且可以扩展学生的知识视野,大大推进他们个体社会化的过程。例如,在《我们的邻国》一课教学中,教师放了两次录像,第一次是让学生跟着录像去浏览朝鲜的首都平壤的优美风光;第二次是让学生欣赏日本的国花——樱花的娇美姿态。这样教学,突破了时间与空间的局限,开阔了学生眼界, ![]() 二、面向社会,依靠社会,加强社会实践 人的许多态度和行为,不是通过其行为的直接后果即直接经验获得的,而是通过看、听,也就是通过间接经验获得的。人们称这种学习为社会学习。社会学习,就是要充分利用社会大课堂为教学服务。小学《品德与社会》的教学必须面向社会,依靠社会,争取社会各方面力量的支持,才能使学生有机会接触社会,在与社会的交往过程中逐步实现他们身心的社会化。在社会实践中学习社会、认识社会,才能增强教学的可信度,提高教学的实效 ![]() 第一,结合社会课程的具体内容,组织学生走出课堂,去参观,去调查,去实践,为他们提供广泛接触社会生活、参与社会活动的机会。例如,在《家人的工作》一课教学前,我们让学生向自己的父母、亲友作调查,了解他们的工作情况。上课时,组织学生进行交流。通过交流,使学生知道社会上的人们从事着各种各样的工作,他(她)们都是在为社会作贡献;使学生初步形成我为人人,人人为我的观念。 第二,根据学生的现实情况,教师有目的地走访学生家长,建立与家长的经常联系,依靠家长的协作与支持。例如,在上《食物和健康》一课前,我们进行家访,了解学生的饮食习惯,知道了一些学生在平 ![]() 三、充分发挥《品德与社会》课的德育功能,寓品德教育于知识教学之中 小学《品德与社会》教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容,具有特殊的德育功能,要使儿童从小形成良好的思想品德,则是个体社会化的特别重要的方面。 社会课教学,是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如,在三年级的社会课教学中,学生通过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习,懂得个人与社会的关系,从中对学生进行心中有他人,心中有集体,人人为我,我为人人的思想教育;树立集体意识、社会意识;培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此,在《品德与社会》课的教学中,要充分挖掘教材中的德育因素,不失时机地在传授社会知识的同时,对学生进行品德教育,这是《品德与社会》课教学应该特别重视的问题。 例如,在进行“长江”、“黄河”这两课教学时,我们以长江、黄河的史地知识为载体,向学生进行爱国主义教育。在《万里长城》一课教学时,通过看录像、听介绍,学生体会到了长城的气势磅礴,从中感受到中国古代劳动人民的勤劳与智慧, ![]() 我们深切感到,《品德与社会》课的教学必须立足于“社会”这个基点,要注重学科教学的“社会 ![]() 2006年3月 wWw.NIuDUNxS.COm |
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