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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2584 |
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在作文教学中“学生怵作文,教师难指导”的现象尤为突出,这主要是由作文教学不得法所致。学生写作文,如果教师“干预”过多,学生就不能“自主”处于被动地位导致了“为教师而作”束缚了学生的思维,不利于创新意识的培养。新课程改革已全面推开,所以整个作文教学活动应体现以学生为主体,教师进行适当引导和指点。 一、自主积累,培养创新意识 学生苦于作文,主要原因是积累少。积累一是指材料积累,二是指语言积累。叶圣陶先生在《教师谈写作》一文中指出:“小学生今于作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识,思想、语言等方面的积累”可见作文材料的积累,功夫在平时,而不在作文课上,语言的 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 二、自主拟题,培养创新意识 题目是文章的眼睛,一个好的题目,是作文成功的第一步。传统作文教学是教师命题学生写,学生处于被动,思维受束缚,不利于培养学生独立思考和大胆创新的能力。为了适合小学生生活实际和心理特点,我们课题组把作文拟题权力放给学生。教师作用是说明写作目标,调动学生的想象力和创造力,让学生根据自己的生活体验和知识水平,拟出自己写作的题目。课本中的一些作文训练题,如果不适合小学生写,也让学生另外拟题。 无论是课堂作文还是平 ![]() 三、自主拟作,培养创新意识 冰心在《再寄小读者》一文中分析说:“是不是有时提起笔却觉得无话可说,有时眼前闪烁着景 ![]() ![]() ![]() ![]() 对于五年级学生来说,经过三年级、四年级两个阶段的积累,可以说一些同学的积淀已经很“富有”写起作文来,比较轻松。有一次作文,有写登山感受的,有写大山景 ![]() ![]() ![]() 有了丰富的积累和创造 ![]() ![]() ![]() 四、自主批改,培养创新意识 过去作文批改,大都是老师在办公室里,全批全改,写眉批,改错字,理顺句子,写上批语,费劲很大。发下去后,学生很少推究教师的批改,只注意看一看得了什么等级,就不了了之。在讲评时,教师又不可能面面俱到,只能讲带有普遍 ![]() ![]() 我们在批改作文的时候,把作文放给学生,让他们分成小组,互相阅读、讨论、交流,互相发现问题,都能找出来,并作改正,然后每组选出两篇修改后的范文,让作者有表情地朗读,全班学习、交流。教师在学生每读完一篇后,进行鉴赏、点评,最后再作总结,并安排作者把这些作文抄下来,贴到教室里的“作文专栏”里,把上期的范文更换下来。好的作文应当肯定,给以鼓励,中、差等的作文,教师也应在学生批改的同时,发现其存在的“闪光点”例如:好的题目、开头、结尾、好的句子,新颖的立意,书写认真等,只要有一点好的地方,也充分肯定,让这些学生享受成功的快乐。有位同学表达能力较低,观察生活却有独到之处,他写了篇题为《榜样》的作文,写了这样两家庭,一个是父亲经常打骂爷爷,儿子也经常打骂父亲。这篇作文立意新颖“父亲”就是“榜样”我对他的作文大加赞扬,后来他的写作水平上升很快。 苏霍姆斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”实践证明鼓励可以促进学生积极思维,自主创新,不断发展。 WwW.NiUdunXs.coM |
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