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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:3613 |
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《思品与社会》课是我国义务教育小学阶段课程改革后整合新开设的一门综合![]() ![]() ![]() 一、注重社会 ![]() 社会 ![]() ![]() 既然如此,那么在教学中应怎样体现和突出《思品与社会》课的社会 ![]() 1、关于《思品与社会》课中的历史常识,在教学中不再强调历史的顺延衔接关系,不再面面俱到地讲述历史人物和历史事件,而是把重点放在与认识社会有关的内容上。如“我国是历史悠久的文明古国”、“自古以来就是统一的多民族国家”、“有着光辉灿烂的文化”、“有着光荣的革命传统”等等。这些基本观点和基本史实,都是认识祖国所必须掌握的社会常识,必须让学生充分认识,深刻领会,而对于其它的一些历史知识,则不必纠 ![]() 2、关于社会课中的地理常识,在教学中不再单纯按空间分布讲述地形特点、气候特点、交通干线、物产分布等地理事物和现象,不再要求学生泛泛地牢记一些地理名称,而是从认识社会的角度去组织教学内容,着重了解地理环境与人们生产生活的关系,又因为读图识图能力是社会生活能力的一个重要方面,所以社会课教学特别注重对学生读图识图能力的培养。 二、注意体现整体意识 尽管《思品与社会》课教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识,但它决不是这几方面内容的大杂烩,更不是所谓原来小学历史、地理两门课程简单相加,而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。这是因为《思品与社会》课的教材内容都是从小学生认识社会的需要出发来选定的。联系这些知识材料的纽带就是社会关系。打个比方说“社会关系”是编织社会课教材的“ ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 要把握《思品与社会》课的整体 ![]() ![]() 三、注意强化实践活动 《思品与社会》课与社会生活有着密切的联系。要使学生认识社会,只在课堂上学习书本知识是远远不够的,必须让学生在社会实践中观察社会,认识社会,才能提高适应社会生活的能力。例如,培养学生处理人际关系的初步能力,就必须让学生在实际的社会交往中学习。学习买东西的学问,就必须让学生在实际购物中学习。而且,实践活动可以丰富课堂教学内容,增强教学的吸引力和启发 ![]() 但是,《思品与社会》课的实践活动应因课型不同而有所区别。如: 1、常识课 这类课型,虽然教学的侧重点是指导学生认识常见的社会事物和现象,让学生了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识,但学生对社会常识的掌握,在很多情况下,是通过一系列的活动达到的,教师只是起一个启发、引导、归纳、总结的作用。在这类课型中,学生的“说一说”、“做一做”、“讨论”、“表演”与教师的讲述、提问、演示、激励融为一体,已完全成为课堂教学有机的组成部分,而不是把活动从课堂教学中分割出来孤立进行的。这是社会课实践活动的一个特点。 2、技能课 这类课型,主要是指导学生掌握有关的技能。如“学习乘车和乘船”、“寄信和打电话”、“学习看《中国交通图》”等等。技能的形成应通过熟练的实践运用,实践运用的前提是正确的操作,正确的操作又必须先由教师正确地讲解方法。所以教师正确地讲解方法,学生正确地操作练习,组织有趣的实践活动,是上好社会技能课的三个关键。 3、活动课 这类课型,有很多内容是在课外进行的,如周围社会生活小调查、参观农村、参观工厂等等。上好社会活动课,一般要注意四个问题:第一,要明确本次活动的目的要求;第二,要根据实际情况选定活动的具体内容;第三,要安排好分组和活动的顺序;第四,要及时提出注意事项。 四、教学形式灵活多变 课堂教学是一门科学,同时又是一门艺术。作为科学,强调的是学科知识的真实 ![]() ![]() ![]() ![]() 首先,要根据不同的教学内容和目的要求确定不同的课型,设计不同的教学结构。如:《思品与社会》常识课可以设计为“知识目标——教师讲解——学生活动——归纳小结”;社会技能课可以设计为“技能目标——讲解方法——操作练习——实践运用”;社会活动课可以设计为“活动目标——注意事项——活动实践——汇报总结”千万不可一个模式,一种教法,千篇一律。 其次,要根据不同的教学内容和目的要求,选用不同的教学手段和教学方法。不同的教学手段有使用图片、实物、模型、幻灯、电视、电影、录像等。不同的教学方法有讲述法、阅读法、讨论法、调查法、演讲法、表演法等。不论采用什么手段和方法,都要从实际出发,从效果出发,活而不 ![]() 《思品与社会》课是一门自成体系的完整的系统的社会科学课程,社会 ![]() |
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