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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2188 |
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我国正在进行新一轮基础教育课程改革,特别强调改变学生的学习方式,使学生变被动学习为主动学习,倡导自主探索与合作交流的方式,逐步改变以教师为中心,以课本为重心的局面。未来综合国力的竞争,是科学技术的竞争。布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。因此,引导学生自主探索数学知识是十分必要的。那么,如何引导学生更好的探究数学知识呢?现就此问题提一点![]() 一、创设情境, ![]() 好奇是儿童的天 ![]() ![]() ![]() 二、营造愉悦的学习氛围,培养创新能力 教学过程是师生之间、同学之间进行认知,交流的过程,也是彼此情感交流的过程,教学过程中构建立体式师生、同学间的交流模式,师与生、生与生之间有创造。宽松、和谐、民主的课堂气氛,是学生树立信心,主动参与学生、进行创新的前提。在教学过程中,教师要把握好知识的起点,组织好学生的智力活动,学生参与学习的全过程,充分发挥学生的集体作用,放手让学生尝试、探索、思考,让学生充分发挥自己的见解,鼓励学生质疑。在学生争鸣中统一认识,掌握知识。如在教学“认识人民币”时,一改常规的导入方法,直接提示课题:同学们,看到这个题目,你想知道什么?学生非常兴奋,随心所 ![]() ![]() 1、想知道人民币是谁发明的? 2、一元等于多少角?多少分? 3、人民币上的图案表示什么意思? 4、人民币为什么有硬币和纸币? 虽然这些问题这节课不能一一解决,但学习的主要内容由学生自己提出,课堂气氛十分活跃,学习情绪高昂,注意力特别集中,思维处于最佳状态,为创新 ![]() 三、提供操作机会,让学生尽情体验 著名的心理学家皮亚杰说:“儿童的思维从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能发展。”小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,引导学生参与操作过程,给学生提供动脑、动口、动手的机会,让学生尽情体验公式、定理、法则的由来,一些数学知识与生活实际的联系,使他们知道数学存在于生活,为创新能力的培养创造有利条件。如教学认识正方形,想办法认识正方形边的特点,有的学生通过测量发现正方形的四条边一样长,有的学生通过对角折,再对折发现正方形的四条边一样长,有的用一条边与其他三条边分别相比,发现这条边与其他三条边一样长,说明四条边重合,四条边相等…。尽管有的同学操作不够规范,有的同学表述不够准确,但学生通过操作,发现正方形的四条边一样长,这种学生自己创造新知,学生容易理解和记忆,而且在操作过程中培养了学生得合作意识和创新能力。 四、练习设计要有创新,让学生拥有创造得空间 一提到创新,人们很习惯将它与发明创造联系起来。这种认识导致学生都认为自己是平凡人,没有什么创造力,也抑制了自己创造力的 ![]() 数学课几乎每节都涉及到练习的设计,教师设计的目的大多停留在对知识的巩固阶段,有时会限制学生思维的发展。如果在练习的设计上注意有创新意识,会让学生的创造力得到充分的发挥。如教学《数的整除》这一单元时,可以设计这样的练习,老师只在黑板上写下“1”问:“你看到这个数都想到什么?”这样的练习留有一定的空间和自由度,而且对每一个学生都很适应,他想到什么就说什么,学生一下子就活跃起来。“1是最小的自然数”“1是最小的质数”“1是任何自然数的约数”…学生从不同角度对“1”有了多种认识,形成对知识持久系统的认识。这样的练习给学生一个创造的空间,让学生的空间意识尽情发展,使学生去思索,也 ![]() ![]() 总之,新时期教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者教师的任务是创设情境,挑起矛盾营造良好的氛围,促进学生积极探究,在学生研讨时起到穿针引线的作用,使问题的研究不断深入,层层推进。 wwW.niUDunXs.coM |
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