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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2075 |
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21世纪是“创新教育”的世纪,在数学教学中积极进行创造型人格、创造![]() 一、情感教育与认知教育相结合 有关研究表明,影响一个人事业成就的大小主要在于意志、志向、毅力等创造 ![]() ![]() ![]() 二、学“问”和学“答”相结合 诺贝尔物理学奖获得者李政道曾说“学问,就是学习问问题,但是在学校里学习一般是让学生答,学习如何回答别人已经解决了的问题。”这段话,发人深省,引人深思。学校主要教学“答”提问的权利大多大教师,这或许是我们中学生缺乏创新力的一个重要原因。因此地数学教学中,教给学生如何提出问题,如何提出新颖、有独创 ![]() ![]() 三、发散和收敛相结合 发散思维是一种非线 ![]() ![]() ![]() ![]() 四、合理猜想与逻辑论证相结合 合理猜想是指对研究对象进行观察、实验分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测 ![]() ![]() ![]() ![]() 对于中学生而言,数学合理猜想是指广义的数学猜想,大致有以下几种形式:1、探索 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 五、主体参与和教师引导相结合 素质教育的要义之一是让学生主动地学习,只有使学生主动地参与学习,发挥主体的积极作用,才能使教学更好地促进学生的发展。建构主义学习观也认为:数学学习是一个以学生已有的知识经验为基础的主动的建构过程。数学教学活动是师生双边的活动,教与学密切联系,相互作用,学生是教学认识活动的主体,教师对学生的任何指导,启发和传授,只有当学生积极参与其中时,才能起到相应的作用。 教师的积极引导和学生的主体参与的教学,要做到;1、重视 ![]() 六、面向全体学生与分类指导相结合 在学生发展过程中,由于受到的遗传因素、家庭因素、社会因素的影响不同,他们在性格气质、知识、智力的发展水平和速度上存在着个体差异。数学教学中,一方要为全体学生全面打好素质基础,另一方面必须更加注意因材施教,引导学生在不同成材方向上做好必要的准备,坚持面向全体学生和分类指导相结合。分类指导使智力发展快,各方面素质高的学生获得更多时间参与能力的训练和提高,为他们 ![]() |
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