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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2741 |
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《品德与社会》是在小学新课程改革后《思想品德》与《社会》整合,开设的一门新课程,是九年义务教育课程改革的重要内容。许多教师都是第一次转向品德与社会课教学或兼课教学,因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定,该课程同其他学科在教法上有一定的一致![]() ![]() ![]() 一、在内容上,正确把握教材的知识体系和教学目标 山东省教学研究室组织编写的《品德与社会》,整个知识体系遵循小学生的认知规律,从认识熟悉的周围社会开始由近及远,逐步扩大认识的范围,从认识社会到认识祖国再到认识世界。从知识结构上讲,主要包括了社会、历史、地理、法律、安全常识等基础知识,各部分知识通过认知范围不同而有机结合。教师在某一课的教学中须首先了解本课在本单元、在本分支知识结构和整体知识体系中的位置,在品德与社会课总的目的要求下,完成本课的目的要求。紧扣教材内容和教学目的实施教学是把握整体的根本。要真正弄清每一部分,每一单元,每一课学生须掌握哪些知识,懂得哪些道理,对学生进行什么教育,培养学生的什么能力。既不能降低标准,也不能随意提高要求。如四年级第一单元《生活中的消费》,它是《品德与社会》知识体系中生活部分的对消费知识的认识,是训练勤俭持家,了解家长劳动的艰辛 二、在教学中,要注意学生的心理特点和接受能力 这是从大处着眼的基础上从小处入手。小学生从笼统不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确的感知事物的部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的互相联系。即由初步感知到进一步感知再到初步的理性认识。社会教材的整体编排就注重到小学生的认识规律和特点,如第一册第一单元《幸福家庭伴我成长》,先从学生 ![]() ![]() 从小学生想象思维特点上看,想象从形象片断、模糊到越来越正确、完整地反映现实方向发展。低年级想象具有模仿、简单再现和直观具体的特点;中高年级想象开始发展,思维由具体形象思维为主转向以抽象逻辑思维为主,但他们的逻辑思维在很大程度上仍直接与感 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 三、在教法上,要注意方法的灵活 ![]() ![]() 只有遵循教师为主导、学生为主体的这一教学准则,根据不同内容选择适当的方法,才能达到教学目的和训练要求,切忌千篇一律。品德与社会课教法理论研究虽然初创,但必须高起点高标准。课堂教学是一门科学,同时又是一门艺术,作为科学强调的是共 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 四、在方式上,要注意课堂的开放 ![]() ![]() 积极参加多种形式的实践活动是品德与社会课特点所决定的,是让学生尽快适应社会生活的有效手段,是课堂学习不可或缺的重要补充,是完成品德与社会课德育教育的重要形式。如让学生调查了解父母的社会角色,可以使学生认识到父母、家庭对社会的贡献,从而发出对父母由衷的敬仰之情,进而 ![]() ![]() 实践活动可以由教师组织,也可结合学校活动组织;学生可以分组组织实践调查,也可个人实践调查。调查前教师确定调查的目的要求,调查的内容,然后再组织好调查的信息反馈。如“巧花一元钱”这项活动训练的目的是培养学生商业活动的初步能力,要求学生根据需要安排好一元钱的花法,重点在“巧”上。如果学生把一元钱购成纪念品献给父母或老师表达其敬爱之情的话,那不是品德与社会课所要求的。实践活动可以安排在课前也可以安排在课后,要根据教学内容选择确定。如讲《安全地生活》一课时,实践活动可以安排在课前,让学生调查 品德与社会课以其教学内容的新颖,富有时代气息,贴近学生生活,符合学生身心特点而富有吸引力。 wWW.niUDunXs.coM |
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