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爱,在雨中飘文集
作者:爱,在雨中飘
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书号:5579
时间:2014/8/17
字数:2401
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《美术课程标标》中指出:“在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一,美术教学过程的趣情 ,表现活动的自由 和评价标准的多样 ,提供了创造活动最适宜的环境”回顾传统美术教学,大多是“满堂灌”的教学模式,违背了新课程标准“以学生为本”的教学理念,导致了学生缺乏自我表现、自我评价的意识。纵观现行的小学美术教学,过于关注学生绘画的技能和技法,却忽略了学生在学习活动中创新精神的培养。所以不管是欣赏课还是创作课,课堂里的评价方式只注重学生创作的效果,不讲求创作的过程。
教师对于学生作品仅仅依靠“像”与“不像”或“对”“错”来进行评价,极大程度上压抑了学生勇于实践,乐于创新的精神。设想一下所有的作品全都千篇一律,对于美术来说,那是一件多么可怕且可悲的事情。我从来不用画的 真去评价学生,因为画面怎么也不可能达到照片真实的效果,而那并不是美术、远远失去美术的意义。美术应主张通过学生创作发展其个性和创造 。每个学生都具有独创 ,创新能力并不只局限于那几个“好”学生,在美术活动中,每个人都是独一无二的,我们的教育目的是面向每一个学生,使他们每人素质得到各方面的发展,而不是进行美术职业的培训。美术课是给学生创造美好,创造生活,创造未来的最佳阵地。因此,教师应给学生创造展示自己,对美好的向往,对生活的热爱的舞台。在实际工作中我将如何去做呢?是按部就班,还是…我想我应该,通过美术课独具匠心的评价唤醒学生的创新意识。
美术新课标中提到:评价主要是为了促进学生的发展,因此评价标准要体现多维 和多级 ,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。
在教学中积极尝试,探索出了多种适合评价方法,调动学生的学习积极 ,让学生敢于创新和勇于发展个性。“老师的笑脸”是种有趣并富有人情味的评价方式,在教学活动中特别受学生们的![](jjpp/huan.jpg) ,强烈的刺 了学生创作的****,大大 足了学生的成就感,充分发挥了学生的创新意识。因为我的评价方式着眼于学生创造 学习的过程,无论他们 上来的作品水平的高与低,我都给予积极的肯定。甚至在他们努力而认真的创作过程中,我都用激励的语言去赞扬他们。因为,他们的的确确神情专注地投入到自己美术创作活动中,作为教师,不能对他们的努力视而不见。
一次,一个学生将作品 到了我手里,我乍一看,画面上满是不均匀的色彩,再仔细一看,画面上的两个小孩形象,不仅变形得厉害,而且全没有鼻子“怎么会这样?”一个念头在我脑海中闪过但我仍然微笑的给他盖了一个笑脸,稍后我轻轻地对他说:“你的画很特别,能不能跟我谈谈你的想法?”他高兴地说:“我和小伙伴在雪地里滑雪”“是吗?你和小伙伴在画中真可爱!和平时的样子好像不大一样”“老师,你发现了?!”他惊奇而又快乐的喊到:“是的,冬天太冷了!我们在冰天雪地里冻得直哆嗦,鼻子好像也没有了一样”“哦,原来是这样,多么有趣的想法,多么可爱的孩子啊!我恍然大悟,很庆幸刚才没有武断的批评他。于是我又拿起了图章给他盖了一个笑脸,鼓励他“你真有创意”
其实美术作品,原本就浸透了学生的各种情感有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好,但也可能是学生构图能力的局限,甚至是因为某些个性的因素使然。所以教师不应对学生横加干涉,而应尽量给学生提供自我表现的机会。让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感,并树立起自我表现的信心。教师必须站在学生的角度上,用学生的眼光去理解他们试图表现的内容。做到理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华,体会他们的情感,教师在评价学生作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度,运用笑脸和恰当的评语谈出自己的的体会和对学生的期望,可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地交流的作用,学生也会更能敢于与众不同,这正是新课标中提到的:在美术教学中要注重对美术活动表现的评价。
我经常在听课活动中感到,越是低年级的学生学习美术的积极 越高,争取成功的愿望和表现 越强。于是,我常常在布置完作业后鼓励他们,谁先按要求完成好作品,就可以将你的作品贴在前面展示板上,并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品,不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。全班学生的作品都得到展示和好评,他们的学习兴趣和积极 得到了 发,就会更兴趣盎然地发现生活中的美术、生活中的美好。
探索中,我一改以往教师选优秀作品展示的作法,让学生把作品分小组集中在一起,先开展自我评价(每人都有三颗小星星,如果认为自己画得很 ,可以先给自己贴一颗小星星,其余的两颗用来互评),再进行生生互评。始终让学生处于自主学习状态,学生显得热情高涨,课堂气氛十分活跃,学生学习积极 特别高。学生自评,以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主,目的在于培养学生的表现、表达能力,通过自评给他人以成功的经验,给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观的评价他人的作品。提高他们的评价、欣赏、审美的能力。所以说多样的评价方式是从注重创作结果,向注重创作过程的美术教育观发展的。
美术作品评价体现一种教育艺术,它能影响学生心理健康和个性形成。学生的绘画无“好”、“坏”可言,只有“好”与“更好”“优”与“更优”只要他在创作,教师都应肯定他。使每个学生对自己的作品都很自信,勇于创新,让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙,但每一幅画他们都有这样画的理由。因此,美术教师应充分发挥评价,在 发创作****,促进学生潜能、个性、创新精神等方面的作用,使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。
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