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爱,在雨中飘文集
作者:爱,在雨中飘
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书号:5579
时间:2014/8/17
字数:2143
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小学生生 活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中每个学生或多或少都会产生创新意识的萌芽,再加上科学课是以观察实验为基础的学科,知识本身的操作 和趣味 更为培养学生创新能力提供了有利的条件。小学生虽然对什么都充满好奇心,但传统教学方法把学生管得太死:只有老师让做什么学生才能做什么;回答问题,不能离开那“唯一”正确的答案一步;不敢举手质疑;不能问老师书本以外知识…这种教学磨灭了学生的好奇心、求知 、想象力,又谈何创新意识的萌生?谈何创新能力的培养?那么在素质教育的今天,在科学教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、创设探究情境,让学生大胆质疑
科学教学内容涉及面广泛,而小学生知识有限,很多问题对于他们来说都是谜,他们脑中有成千上万的问题。马斯洛说:“教学的 髓就是心理上的安全——有提出假设和出差错的自由。”敢于质疑提问是创新的前提,只有敢于质疑提问的人才具有更多的创新意识。“人的天赋火花,可以熄灭,也可以燃烧。”因此,教师在教学时要给学生创设探究情境,积极扶持学生的创造萌芽,充分挖掘学生潜在的“天赋”并使之“燃烧”起来,从而发展学生的创新能力。
例如,在教学《物体的热 冷缩(二)》一课时,我一上课就设置了这样一个问题:“乒乓球被踩瘪了,只要没破裂,用热水一烫就能鼓起来。这是怎么回事?”然后放手让学生思考,大胆说说自己的想法,并让学生自己设计实验。同学们经过思考,自己动手设计了实验,弄清了其中的奥秘,得出了正确的结论。由此可见,质疑在教学过程中起着非常重要的作用,它能驱使学生利用已有的知识,根据已知的不明显的线索进行创造 思维,自己凭想象动手设计实验并验证自己质疑的正确 。当然,在探索过程中,学生不可能一次实验就获得成功,有时需要几次或更多次实验才能找出正确答案。在探索过程中,学生思维表现在不因循守旧,不墨守成规,有创新意识,有丰富的创造想象力。在教学过程中,如果经常让学生质疑、实验、验证,这样学生不但自行获得了知识,更培养了学生的创新能力。
二、培养学生的求异思维,引导学生主动探索
求异思维是指在解决问题时,思考者不依常规,不死守统一的模式,而是寻求变异,思路朝各个可能的方面扩散的一种思维方式。求异思维是培养学生创造能力的心理基础之一。在教学过程中,我注意 发学生的求异思维,引导学生自行探索知识,培养学生创新意识,有丰富的创造想象力,潜移默化地培养学生的创新能力。
在教学过程中,我不仅让学生通过求异思维想办法解决某个问题,还注意通过老师或同学提出的某个结论,让学生想办法证明这一结论是否正确。例如再学《光的直线传播》一课时,我问:“从门 或密林的 隙中透过的光是什么样的?手电筒 出的光是什么样的?”学生回答说:“都是直的。”“这种现象说明了什么?”学生回答:“说明了光是沿着直线走的。”我向学生解释光沿着直线走叫“沿直线传播”之后,我又问:“怎样才能证明这个结论是否正确呢?”学生经过一番思考,纷纷发表自己的看法,有的回答说:“通过直的纸筒可以看到窗外的景物,纸筒弄弯了就看不到窗外景物了,这说明光是沿直线传播的。”有的说:“在纸板上钻一个小孔,点上蜡烛后放在纸板的一侧,在另一侧通过小孔能看见烛光,当用手挡住小孔时,就看不见烛光了,这也证明光是沿直线传播的。”从学生的发言中不难看出,学生在证明他们的结论是否正确时,他们积极地投入到这一问题的思维过程中来,想出的各种各样的办法,都证明了这一结论是正确的。从以上事例可以看出:不论是让学生想办法解决某个问题,还是让学生想法证明某个结论正确,求异思维都起到了非常重要的作用。在这一过程中,学生根据已有的信息,积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考,寻求问题的正确答案。这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程,不仅能获得现有的知识还能进一步探索未知的新问题,发现未掌握的新知识,甚至去创造前所未有的新事物。
三、巧妙观察实验, 导发现问题
善于发现问题本身,就包含了创造的成分,不去发现问题就没有紧张的思维或思维活动,更谈不上创造 思维的培养,因此,科学教师在教学中应巧妙组织观察,设计合理的实验,把问题蕴含于有结构的观察实验材料之中,提供发现问题的契机, 导学生独立分析,尽可能的多“发现”问题。当学生通过观察实验发现并提出的问题不成 、不完整时,教师应多给予鼓励,以营造一种民主的教学气氛,促进学生积极观察探索,形成创新的心理愿望。
例如:在教学《水的浮力》时,我巧妙设计了四个乒乓球,里面分别装有沙、锯末、空气和水(里面留少许的空气,目的是“模拟”一物体的密度和水的密度相同)。通过对比实验让学生发现:“一样大小的物体,轻的浮在水面上,重的沉入水底。”物体的轻重程度和谁相比较呢?细心的学生还发现:“四个装着不同物体的乒乓球在水中的高低位置不同,而装水的乒乓球处在它们中间”学生自然而然地想到:是不是应和同体积的水相比较呢?这样通过教师的精心设计和组织材料, 导学生发现问题,既巧妙地突破了难点,又使学生的创新能力得到了锻炼。
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