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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2644 |
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前不久,笔者在![]() ![]() 片段:老师:“下面我来读一封情书”“丽丽:——我们在一个班相处一年多了,你给我留下了深刻的印象。你聪明、热情大方、乐于助人。你那双会说话的眼睛常令我心神不定,我真喜爱你!星期五下午没有其他活动,你在校门口等我,咱们出去聊聊好吗?请不要让我失望。--小强” 接下来,老师提出两个问题让学生讨论:“假如丽丽将信交给了班主任老师,并不再理小强,这对他今后的学习生活会有什么影响?他应该怎样对待丽丽?”“假如丽丽接受小强的感情,从此两人密切往来,小强大献殷勤,你认为这样对他俩今后的学习生活有什么影响?”学生的讨论非常热烈,并不时地穿 ![]() 一个处于青春期学生中的 ![]() 这场 ![]() 一、课程的教学 ![]() (一) 创情景、 ![]() 通过活动创设情景,提出问题。主要目标是让学生了解自己的心理水平,也让老师了解学生的心理水平。老师宣读小强给丽丽的“情书”即为此阶段。 (二) 抓主题、共探讨。 通过师生共同分析、思辨,研究如何解决问题。主要目标是使学生转变观念,在潜移默化中接受行为训练,从而提高心理素质。老师提出两个问题,引导学生讨论就反映了这一点。 (三) 联实际、找 ![]() 根据心理课内容,让学生联系实际自我反思,确定目标,进行自我教育。老师留给学生的作业即为此。如有一个学生在作业中写道:“老师,我在小学六年级时喜爱上一个女同学,总控制不住地去想她。我不敢跟别人说,怕说出后,别人会把我当成坏孩子,心里一直很痛苦。上了‘青春期异****往’这堂心理健康教育课后,我的‘单相思’心理得到了解 ![]() (四) 重延伸、求升华。 通过 ![]() 二、课程的特色 ![]() ![]() ![]() 在 ![]() ![]() ![]() 三、课程的原则 (一)平等 ![]() (二)尊重 ![]() ![]() ![]() (三)参与 ![]() (四)目的 ![]() 四、实施的迫切 ![]() 观摩了这场新颖的课程,聆听了专家的介绍。的确有了一种紧迫感。我们来看,美国早在50年前就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。20年前从事心理辅导的心理学工作者开始将注意力转移到全体学生身上,特别是注意学生心理的健康教育。在老师的组织下,分别开展系列活动。在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态,以此来改变认知观念、接受行为训练、提高心理技能,从而达到学生心理健康教育的目的。 日本40年前开始重视中小学生心理健康教育。日本学校的心理健康教育主要围绕着提高学生适应现代社会的心理素质而展开,其目的是使学生在获得有关健康、安全知识的同时,提高学生的思考力、判断力,培养学生保持和增强心理健康的实践能力,并将学习意愿、自学能力、独立思考力、判断力和行动能力作为健康教育的基础学习。2000年,日本政府开始在中小学设置心理健康课程。 几乎所有发达国家把心理健康教育、心理咨询列为国民教育,国民素质建设的工作计划中去了。我国对这项工作已经重视起来,但《心理健康教育》课程的开设,仅仅是形式。个别学校的“心理咨询室”也是一种摆设。所以呼吁社会重视心理健康教育吧。 wWw.nIuDunXS.cOm |
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