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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:3566 |
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众所周知,德育在素质教育中居于核心地位,但是,其缺乏实效也是一个不争的事实。造成德育低效的原因很多,其中忽视学生在德育中的主体地位及其在德育活动中的自主![]() ![]() ![]() ![]() 一、理念——要更新 培养全面发展的人是我们教育的目标。我们所界定的全面发展的人,就是使人真正成为他自己,使个体获得真正的解放,实现更大的自由,追求并获得人生的幸福与快乐的人。 以人为本的价值理念表现在道德目标上。要根据学生年龄特征和接受水平,以及社会主义初级阶段全体国民的思想觉悟、道德水平、文化素质等现实情况,制定出切实可行的政治和道德标准,即不能要求过高。就目前而言,建立分层递进的道德目标,特别是在中小学德育中加强基本道德要求做起。学校努力创设好德育的软环境,培养学生的道德意志和道德情感,分层有步骤地引导学生从低到高、脚踏实地的从基本的道德要求向较高的道德追求迈进。 以人为本的价值理念表现在教育内容上,要紧贴学生生活和思想的实际,使其生动活泼且易于接受。生活世界是生动而具体的,对生活世界的内容只要经过适当的选取,便可以作为学校德育的内容。德育的内容也会因生活世界的丰富多彩而生动形象,适合学生的心理接受能力。恰当的选取事例及时机,多对学生进行公民素质教育和心理品质教育,使学生从自身的结构和需要中到与之相一致的契合点,进而内化为自己的信念,外化为自己的行为,在学习知识的同时,成长为一个具有完整的精神世界和独立个性的生活着的人,追求幸福的人。 二、方法——要改变 要使以人为本的教育理念得以贯彻,就需要教育的民主化。民主体现着对人的尊重,教育民主化则体现着对学生的尊重。 1、抓住学生的主体地位 现代的德育应该是真正把学生作为教育的主体,以学生为出发点和归宿的教育。它尊重学生的本质、天 ![]() ![]() ![]() 青少年是个性品质发展的黄金年龄,最具发展的潜能,我们应重视学生的道德愿望、意志和需要,重视学生积极主动的人生态度的形成,让学生体会到德育的喜悦和德 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2、构建平等、民主的师生关系 传统师生关系具有严格的规范 ![]() ![]() 3、努力发展学生的个性 以学生为主体,以学生发展为本。启发、强化学生的自我主体意识和自我解剖、自我反省的精神,把教育转化为学生自我教育、自我发展的动力机制,鼓励引导学生在各种德育实践活动中质疑尝试,广泛探索,允许保留其独立见解,让思想火花不断碰撞,从而培养出创造 ![]() 三、措施——要创新 以人为本的德育措施是落实德育目标的重要环节。它坚持以学生为中心的原则,体现平等、宽容的新型师生关系,有利于发展学生个性, ![]() ![]() 1、抓住“隐 ![]() “隐 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2、构建自我评价体制 美国心理学家柯尔伯格的道德认知发展理论认为,儿童品德是主体在与其环境中的相互作用中不断构建的。因此,德育方法要高度重视教育者内部的观念 ![]() 引导学生正确地认识和评价自己,培养和提高学生分析和评价的能力,教育者可以采取以下的途径和方法:提高学生的道德认识,为自我评价提供正确的评价标准;利用班集体、团、队组织和榜样的力量,提高学生自我评价的能力;通过引导学生进行自我剖析做好自我评价;教给学生自我评价的方法。 自我评价是由自我观察、自我检查、自我评定和自我强化等环节构成的一个连续不断的过程。学生通过自我评定,对不符合要求的言行加以克服,坚持实事求是和全面的统一,充分发挥自我评价在学生道德中的作用。 3、努力实现德育对话 德育对话是为了提高学生道德认知和判断能力,促进师生双方道德观念发生更高层次的变化而设计的一种崭新的德育活动模式。 所谓对话是指主体双方从各自的理解出发,以语言为中介,把交往、沟通、意义作为实践旨趣,促进主体双方取得更大视野融合的一种交往活动。它不同于说话、独白、是对话主体双方在平等基础上进行的思想交流活动,具有平等 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() “理解——组织——传递”是德育对话的基本过程,但是交流不是一个过程就完成的。正是在一次次思想的 ![]() ![]() 要使对话顺利进行也是有条件的。⑴师生在对话中要平等对待对方;⑵师生双方有共同的话语和遵守一定的准则;⑶对话中,师生之间的态度要真诚;⑷教师要循序渐进,根据学生的道德发展水平提出适当的要求,这些要求是学生通过努力能够获得的。同时,让学生通过对话,真正地接受德育内容;通过理解,把它纳入自己的认知结构中,促进道德水平的提高,达到道德发展的更高阶段。 wWw.nIuDUNxS.COm |
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