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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2790 |
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随着教学改革的不断深入,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。它可以很容易地![]() 电化教学是“教育要面向现代化”的要求,采用电教手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动 ![]() 多媒体技术可以应用于生物教学中的各个方面,它既可以大大提高教学效率,节省时间,又可以让教师们有更多的时间互相交流教学经验。 一、多媒体技术在生物教学中运用的主要表现 1、幻灯片 多媒体幻灯片不同于普通的幻灯片,它是用PowerPoint制作的演示文稿,通过多媒体投影仪映在大屏幕上。我们可以制作出内容丰富、主体鲜明、背景优美的演示文稿。而且他制作简单,容易推广。可以用幻灯片演示的内容很多,需要任课教师精心设计。在初中生物教学中,哪一些内容可以做成演示文稿呢?我就这方面的内容谈一点自己的看法。 ①背景材料 在生物授课开始时,往往需要向学生讲授与课堂内容有关的背景知识,因为是介绍新内容,仅用口头语言讲解学生很难掌握,课堂时间又不允许教师把所讲内容全部板书出来。这时可以把背景材料中的内容做成多媒体幻灯片,用不同的方式演示,这样在提高学习质量的同时,可以大大节省时间。 ②内容讲解 教师可以把本课中的一些重要的习题制作成幻灯片,把这些重要的内放映书出来,让学生进行一些针对 ![]() ![]() ③问题讨论 在组织生物课堂教学活动时,教师往往需要组织一些讨论,需要花费大量的时间向学生解释。而且讨论的结果学生也往往记不住,教师板书又花时间太多。教师可以把内容和结果制作成幻灯片,利用幻灯片可以使学生较快的掌握所学内容,提高课堂教学的效率。 ④补充材料 当我们在讲述某一方面知识是,可以把与之相关的内容放映出来,使学生对这一知识的来历有一种比较清晰的认识。 ⑤课堂复习 黑板上的内容擦掉之后无法再显示,且其空间有限,难以保证在课堂临近结束时保留课堂开始时所讲的内容。多媒体幻灯片则不受这方面的限制。做好的幻灯片在任何时候都可以重新演示,在课堂结束前几分钟,让学生们浏览一下所学的新内容,会非常有趣,也非常有效和方便。并且可以加强教学的直观 ![]() 2、媒体课件 计算机技术应用到生物学教学中,是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体,非常适合于中学生物教学。它能够开阔学生的视野,化远为近、化静为动、化无形为有形,是生物教师的好帮手。教师用于课堂教学的CAI课件必须以学生为主体、教师为主导,但要突出教师的主导作用。根据所面对的学生的情况不同,制课件时要体现自己上课的意图,突出重点,抓住要害,做出来的课件要适合自己使用。课件的特 ![]() ![]() (二)多媒体生物教学的优势 1、收集多媒体资料信息 教师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息,这样的消息来源是非常有限的,而且缺乏灵活 ![]() ![]() ![]() ![]() 2、全面优化课堂教学 通过精心准备,运用了大量的先进手段,教师创作出严谨而丰富的电子课件,其目的就是将它应用于教学。教学中,教师不必像以前那样,携带挂图、模型等繁琐的教具,而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件,而这令人兴奋的一切精彩内容,仅仅通过一 ![]() 3、高效轻松的复习方式 生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的,学生可以通过终端与网络中心连接,将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取,对不理解的环节可以反复观看,并且可以观看其他教师的教学内容,这不仅大幅度降低了教师的工作强度,而且极大地提高了学生的学习兴趣。 (三)、计算机多媒体生物教学的主要特征 多媒体生物教学与传统的教学方法有很多不同之处,总体上讲多媒体生物教学有以下三个主要特征: 1、 强调以学生为中心 多媒体辅助生物教学有利于鼓励学生学习生物的主动 ![]() 2、 师生互动 ![]() 传统的生物课堂教学,老师面对很多学生,教师和学生之间的交流比较费时费力,且一般地在大范围内开展,教师提出问题,全班同学或部分同学异口同声地回答。而在多媒体教学手段的帮助下,学生们的积极 ![]() 3、 课堂容量加大 在生物课堂教学中,教学时间的有限,始终是困扰广大教师的一个重要难题。利用多媒体学手段可以很大程度地节省课堂教学时间。多媒体幻灯片和课件可以迅速地展示很多内容,从而节省板书时间,学生在紧张、主动而且兴奋的状态中进行各种训练活动,使四十五分钟的教学时间变得效率更高。 综上所述,计算机多媒体在生物教学中的运用是全方位的,它为我们的教学和学习开辟了非常广阔的领域。全球 ![]() |
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