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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:1916 |
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小学教师的教学对象是顽皮的儿童,他们的心理活动是复杂多变的。在教学过程中,教师随时可能遇到出乎意料的偶发事件,这些偶发事件如果处理不当,就可能造成僵局,从而影响教学的顺利进行,甚至会降低教师的威信。相反,如果教师因势利导,处理得当,便能被动为主动,不仅不会影响教学效果,而且使受到良好的思想教育。因此,每一位教师必须具备这种迅速判断和妥善处理偶发事件的能力,它是教师教育机智的体现。 怎样才能处理好课堂中的偶发事件呢? 一、 沉着冷静,因势利导。 无论是什么样的偶发事件,都是遇事首先要沉着冷静,情绪稳定。只有这样,教师才能够把握时机,因势利导,从而化险为夷,为教学服务。那种遇事急躁,而导致的发火、笑、斥责和武断压制的做法,只能造成僵局,而不会取得好的效果。有一次在上公开课时,突然一位同学举报他的同桌在画怪画儿,随后,一张图画传到我手中,上面画一只戴着眼镜的山羊,手中还拿着一支教鞭。顿时,笑声四起,但当同学们意识到后面有听课老师时,瞬间又安静下来,一双双愤怒的目光集中到这位同学身上。而我并没有大发雷霆,而是冷静地沉思了一会儿,说:“同学们,鬃同学已经深深低下头,说明他很后悔,他这样做到底是错在哪儿呢?请大家在课后好好地帮他找找原因!”这就以学生的“后悔”为突破口,因势利导,把全班同学因集体荣誉受到损害而产生的怒火,引导在课外对这位同学义不容辞的帮助,使问题得到了妥善处理。 二、 反诘提问,总结结论。 在课堂教学中,老师会遇到一些难以回答的问题。这些问题可能老师根本就没想过或者暂时忘了正确答案。遇到这样情况,老师可以不必急于回答,而是采取反诘提问的方法,巧妙地反过来把问题抛给学生,综合学生的解答而得出正确结论。如一位老师讲完《东郭先生和狼》一课后,有个学生突然提出一个问题:“东郭先生是好人,还是坏人?”教师事先没有料到会有这样的疑问,所以,一时无法回答,但老师并没束手无策而是反过来问学生:“刚才已经学完了课文,对鬃同学提出的问题,请各位同学说一下自己的看法。”在讨论中,有的学生说:“东郭先生心肠软,看见狼可怜,就救了狼,救别人的人是好人。”有的反驳说:“狼是害人的东西,救了它,不能说是好人,而应该说是坏人。”在老师的引导下,最后得出的结论:东郭先生并不坏,只是思想糊涂,分不清敌人和朋友。这样做,不仅为老师解了围,而且还启发了学生的思维,加深了学生对课文的理解。 三、 自然转移,巧妙回避。 有时在课堂上,学生会提出一些与教学内容无关的问题,如果予以回答,往往会冲击了教学,对这样的问题,教师应把主动权自然的转移,把话题引到教学上。例如:我在听一位老师讲《伟大的友谊》一课时,突然一位同学指着 ![]() 四、 兴趣吸引,集中注意。 偶发事件发生后,必然要影响学生的注意,这时候都穿 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 偶发事件多种多样,处理办法不计其数。只要我们在教育实践中机智灵活,积极探索,定会总结出更多更好的方法。 wWw.nIuDUN xS.COm |
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