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牛顿小说网 > 诗歌散文 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 | 书号:5579 时间:2014/8/17 字数:2626 |
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长期以来,一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在:(1)在升学试考中,多数学生考不出好成绩;(2)学生进入高一级学校以后,也普遍反映语文水平偏低;(3)学生进入社会后,适应不了现代生活的![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 一、语文教学中,忽视课文的整体 ![]() ![]() (一)孤立课文。 以前《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目,是一个科学的系统。每一册、每一篇课文、没一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系,明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标,这样教学才能‘有的放矢’。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文,只钻研这一篇课文,把课文孤立起来,岂不成了大海中的一叶浮舟?其目标准确率能有多高?可想而知了。 (二)肢解课文 有的教师在教学中,把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者,撇开课文的整体艺术不谈,只挑选其中语段作练习,练习题目却跳不出结构、词汇、语法,这些理论化的框架。教完一篇课文,老师只是给学生注入了一些零散的知识点,说不上培养能力,更谈不上阅读欣赏。长此下去,学生对语文课的兴趣就无从谈起了。 (三)忽视阅读 且不说汉语有很强的音乐美,单就理解文意来说,语文教学中阅读就非常必要。有的教师总以为读书耽误时间,或者怕引起学生的厌读情绪,不若讲解来得快,所以对课文思路的整理总是以教师讲解为主。阅读教学也列成题目形式,只有“分析”没有“阅读”致使学生在考场上遇到课本外的“阅读材料”便觉得无从下笔了。究其原因,还是阅读太少了。 (四)题海战术 不可否认,在应试教育向素质教育转轨的过程中,一时半会还不可能完全抹去应试教育的影子。比如许多应试有方的教师,把题目内容系列化,教学内容题目化,答案要点规范化。化为经验之谈。这种“题海战术”式的语文教学,应付眼前的试考或许会有短暂的效益,但学生根本无法理解课文的整体艺术美。从长远角度来看,与提高语文教学效率的目的是背道而驰的。 以上几种教法,使语文教学走进了一个死胡同。学生“只见树木,不见森林”对课文的整体思路、文学艺术模糊不清,更无兴趣可谈,纵然再多记几个词语,多做几道题,对学生的语文能力培养又能有什么帮助呢?徒增负担而已。 二、在语文教学中,要体现语文教学的整体 ![]() ![]() (一)强调阅读的重要 ![]() 古人云:“读书百遍,其意自见。”“读书百遍”固然是笨办法,但说明读书对理解的重要作用,语文课本上所选的美文,都有很强的可读 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() (二)理清思路的条理性 每一篇课文,作者都有一个清晰的思路,抓住了这条思路,学生就对课文有了一个整体认识。拿《藤野先生》来说吧,题目写“藤野先生”课文开头为什么要写在东京的所见所闻呢?引导学生思考分析,明白写对东京的失望情绪,对清国留学生的厌恶之情,是作者到仙台见到藤野先生的缘由。其中蕴涵的救国救民于水深火热的感情也与全文爱国主义思想是一脉相承的,弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙,从整体上把握课文,做到高屋建瓴,这为学生进一步深刻理(清)解文意,也打下了基础。 (三)把握目标的系统 ![]() 从系统 ![]() (四)欣赏作品的文学 ![]() 语文课本中有许多古今中外的 ![]() ![]() ![]() ![]() 语文作为母语,语文教学历来就具有鲜明的民族特色。传统的语文教学中一向重视作品的整体 ![]() ![]() 总之,语文教学是一项系统工程,要切实提高语文的教学效率,还须在教学方法、课堂结构、教师素质等方面下功夫。 wWw.NIuDUN xS.COm |
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