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牛顿小说网 > 诗歌散文 > bc1983蓝诃文集 作者:bc1983蓝诃 | 书号:8881 时间:2015/1/6 字数:2966 |
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1、竞争,外因比内因更重要 教科学的哲学告诉我们,内因指人的主观能动 ![]() ![]() ![]() 2、例子永远是不重要的,观点才是 在新东方上英文补习班的时候,老师教我们快速阅读,其中有一条,例子永远是不重要的,跳过不看直接看例子前后的观点,然后做题。做辩论赛的准备时,先确定的是观点,然后才是找例子。例子不支持这个观点的,舍弃。支持的,拿来用。同样的,写议论文的时候,总是先把观点提出来,不管观点对不对,只要找支持观点的例子挂上就可以过关了。很多时候,我们的观点并不需要例子,例子不过是用来增强说服力罢了。所以很多时候,我们看新闻评论看前面然后直接跳到最后看看作者的观点就OK了。看的多了,会非常悲哀的发现,观点还是那些观点,只是例子变了好几遭,郁闷。 3、后悔是必然的,然后我们可以拒绝后悔 老一辈的人经常在我的面前唠叨,当年可惜没去那里那里,不然现在可就大不相同了。而我自己,也常常抱怨自己当初的错误选择。我很赞同titi给我的留言,大概的意思是你以后一定会后悔的,现在能做的只是把未来的后悔降至最低程度。其实,后悔是必然的。很多时候我们后悔只能证明我们有马后炮的性格。后悔是因为我们以现在的信息和观点来审视以前的选择,然而,在以前你根本就不能或者这些信息和观点,你又谈何能在那个时候作出正确的选择呢?我们可以拒绝后悔,是我们我们清楚,当时的我,必然错误。 4、每个人的智力都是不平等的 老师经常会鼓励成绩较差的学生努力学习,理由往往是每个人的智力是一样的,你努力了就能赶超别人。姑且不论先天的遗传智力因素,姑且认为出生开始的时候我们的智力是相等的。然而出生以后我们每个人的智力就开始在拉开距离了。婴幼儿时期或许早期的启蒙区别不大,但是到了小学中学,智力的不同开发已经导致了我们智力有了甲乙丙等的差距了。所以,告诉学生每个人的智力是不一样的,不如告诉他你的智力已经落后别人了,但是你现在可以努力开发你的智力弥补缩小差距。我认为,进入大学以后智力的发展就已经到了极限(个人观点,非科学研究观点),承认人与人不平等的智力差异而寻求别的途径来增强自身的竞争力。 5、成长速度 每个人的一天都是24小时,假设普通的成长速度是100分。那么请分析这100分,一个普通人是如何来获取的。一个普通人的或许需要8个小时来睡觉,得分为8。2个小时来看电视,得分为8分。1个小时来看书,得分为15。3个小时来吃饭洗澡,得分为5分…当你观察你身边的人的成长模式时,你会发生他们这100分的组成。这时,你就可以知道做哪些事情的效率可以突破他们的100分。比如,你减少一个小时的睡觉时间,增加一个小时的看书时间,那么你的得分则是100-1+15=114分。有人说,看一个人的未来就看他在晚上7点到10点做什么,其实也是这个道理的。一旦你能确定你所做的事情比别人具有更高的分数,那么你的成长速度势必比普通人更快。 6、年轻就是无知 就生活而言,成年人看未成年人时觉得他们很幼稚,50岁的人看30岁的人觉得他们经历尚少。无知只是一个群体看到另一群体时的必然属 ![]() ![]() 7、少走弯路与弯路的作用? 实际上,我们不必赞叹走了弯路的收获,因为每个人总会走上几次弯路。走了一两次略有所得也就差不多了。如果一直走呀走,收获的总是相同的东西。弯路能不走就不走,因为我们并不缺乏弯路。在这个信息变化极为快速的时代,弯路的些许收获很快就被快速的发展所抛弃掉。弯路让我们浪费时间,浪费发展的机会。甚至,我们一辈子都不走一次弯路更好,因为我们是在竞争,而不是在收集教训。竞争的社会,找到笔直大道能走多少就快走吧。我记得很多教科书很好笑。每每提出一个新的观点时,前面总要告诫我们不要犯前人旧的错误的观点。难道,他们不知道我们 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
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